一、改變觀念不斷創(chuàng)新

“我認為要發(fā)揮學生的自主管理能力，首先班主任要改變觀念，放棄權(quán)威態(tài)度，要把班主任的“家長式”班級管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自律性的管理模式，為此在每次班會上，每次和學生交談中我特別注意克服運用家長式的語言口氣，力求讓學生懂得“我應該”、“我可以”、“我反對”。其目的就是要變學生的“被動”為“自主”；變“聽話”為“自律”；變“老老實實”為“生動活潑”；變“規(guī)規(guī)距距”為“敢想敢說”。讓學生學會自己管理自己。通過自主管理讓學生能在一個和諧寬舒的教育環(huán)境下學習與生活，逐步實踐著讓學生“在快樂中學習，在自律中成長”的目標。

二、讓學生確立班級管理的目標
      培養(yǎng)學生的自主管理班級的能力,首先要讓學生明確班級的管理目標。目標是指在校學習、生活預期要達到的標準，包括班級的紀律目標、班級的規(guī)范目標、班級的制度目標、班級的班風目標、班級的學習目標等方面。那么這些目標怎樣才能成為學生自我發(fā)展的動力呢？

（一）、我認為教師要充分的信任自己的學生，尊重他們與我不同的見解，與我不同的觀念，并向?qū)W生證明他們的見解、觀念是有價值的。學校也要盡可能地減少各種不利于培養(yǎng)學生自主管理的規(guī)定，不輕易給學生予以評判，讓學生充分進行自主管理。只有這樣，學生才能樹立主人翁之感，才能夠主動、健康、快樂的發(fā)展，目標才能真正地成為自我發(fā)展的動力。

(二)、在班級管理目標制定過程中，要讓學生真正體會到在班集體中享受民主、平等、自由的權(quán)利，這樣才能激發(fā)學生參與民主管理的責任感、使命感。因此，在培養(yǎng)學生自主管理能力時，我努力嘗試并借鑒班級目標由學生自主生成的方法。具體做法是，首先由班委會確定班級發(fā)展規(guī)劃、每學期發(fā)展目標設想，結(jié)合目標提出班級工作計劃意見，然后組織各小組討論，在各小組內(nèi)首先形成共識，然后召開主題班會讓各小組廣泛發(fā)言，達成全體共識，形成本班級特色的且具有可行性的各項目標。并在班級展示出來，讓學生時時看到自己制定的班級目標，并為之努力。

三、讓學生建立班集體制度
      健全的班集體制度是學生實現(xiàn)目標的根本保證。怎樣才能建立起具有可行性的班級制度？我仍堅持學生自主制定班級制度的辦法。每一所學校都有自己的校紀班規(guī)，那么如何將這些規(guī)定轉(zhuǎn)化成學生容易接受的并愿意執(zhí)行的制度呢？我首先組織學生學習校規(guī)，然后依據(jù)校規(guī)來討論為什么要制定班級制度？需要制定什么樣的班級制度？在學生討論時，鼓勵學生不拘形式，各抒己見。在出現(xiàn)意見不統(tǒng)一時，我亦不輕易評判，而是通過民主協(xié)商的方式，妥善解決，并允許學生保留意見。其次讓學生結(jié)合《中學生守則》、《學校學生一日常規(guī)》等各項規(guī)章制度，采取個人建議、小組評議、全班交流等形式，確定適合班情的班紀班規(guī)。通過學生自主參與制定的班級制度，充分體現(xiàn)了班級管理民主。這樣做既尊重了學生的人格，又體現(xiàn)了以人為本。學生們在制定各項制度的同時，既理解了《守則》《規(guī)范》的內(nèi)容，又將這些呆板的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化成自身發(fā)展的動力。

四、精心打造班委會

要使學生的自主管理成功，就必須配備一個良好的、有威信的班委會。只有這樣，才能做到以點帶面，良好的班風、學風才能迅速形成。

1、建立班級干部競選制度

有競爭才會有進步。因此，我在組建班委會時，極積鼓勵每個同學都可以來競爭一個職位。我的班委會的第一屆干部就是由學生毛遂自薦產(chǎn)生候選人，然后觀察一段時間，由全體成員采用無記名投票的方式產(chǎn)生。這樣產(chǎn)生的班干部具有一定的能力與威信。這樣做也培養(yǎng)了學生的競爭意識，挑戰(zhàn)意識，領袖意識和參與意識。每一位班干部賦予他們一定的權(quán)利，但這個權(quán)利不能太大。過大反而會產(chǎn)生反作用，學生“群眾”會產(chǎn)生逆反心理，從而導致班集體失和，班委會孤立，班級凝聚力降低。要讓班干部負責班級日常管理工作，并且讓班干部實行“承包制”。同時要求班委會每月一次例會，每周一次書面匯報，召開每周班會。班主任只需做好后盾、導演、調(diào)解工作，對整個班級系統(tǒng)起一些統(tǒng)籌、分配和指導作用，充分發(fā)揮學生的自主管理能力。
     2、建立班干輪流制度

實行班干部輪流制。首先在班會上宣布，全班同學都是班委會的監(jiān)督員，監(jiān)督班干部的班級管理情況，有意見的寫成書面材料報班主任。班主任通過監(jiān)督員意見客觀地了解分析情況，并且把每屆班干部的任期定為二個月，班干部實行“優(yōu)勝劣汰”制，表現(xiàn)不符合學生“群眾”要求的干部會在下次選舉中被淘汰，由另一名有出色表現(xiàn)的學生代替。這樣既能增加班干部的憂患意識，使其更好地為班級服務，又使其他有能力的同學也有一顯身手的機會。
    3、提倡班級事大家做

為充分調(diào)動每個學生的積極性；對班級進行細致的崗位分工，由學生自定崗位，自擬崗位名稱，競選上崗。例如，衛(wèi)生保潔崗、督促班干崗、安全保衛(wèi)崗、個人衛(wèi)生監(jiān)督崗等。這樣，涉及到學生的學習生活方面的大小事均有具體人分管，每個人均有自己崗位?；旧闲纬闪巳巳擞惺伦?，時時有事做的氛圍。

4、堅持值周班長制度

堅持值周班長制度，要求班干依據(jù)每位學生的真實表現(xiàn)填寫報告冊，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，首先由分管班干解決，解決不了再到班長、班主任。現(xiàn)在學生在班級生活中，基本形成了“人人有事做，事事有人看；時時有事做，事事有記載”的局面。

5、堅持談心制度

在班干管理中，我注重和班干談心，談心的方式有多種，我主要采取了周記談心和面對面談心，通過談心讓我們的班干學會反思，并形成自我意識。告訴我們的班干，要用堅強的意志支撐自己去完成定下的目標，同時還要學會調(diào)節(jié)自我心里，保持良好的心態(tài)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《教育和自我教育》中也曾寫道：“一個少年，只有當他學會了不僅仔細地研究周圍世界，而且仔細地研究自己本身的時侯；只有當他不僅努力認識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認識自己的內(nèi)心世界的時侯；只有當他的精神力量用來使自己變得更充實的時侯，他才能成為一個真正的人?！蓖ㄟ^這樣的活動來實現(xiàn)“教是為了不教”這一教育目標。

五、努力營造豐富多彩的課余生活

豐富多彩的課余生活，我認為有利于培養(yǎng)學生的“自?”。為此我積極營造學生的豐富多彩的課余生活。首先帶領學生創(chuàng)建班歌，用班歌激勵學生自主學習，自我管理。學生們在班歌寫道：“老師象燈塔，指明我成長的方向；學習似登山，腳踏實地不徘徊?！倍?、堅持每天一歌，歌唱祖國、歌唱校園、歌唱自我。三、堅持課外活動課“談天說地”，在這里學生們可談國事、談家事、談天文、談地理?？傊幸娴囊娊鉄o可不談。通過這樣的活動不僅可培養(yǎng)學生的健康心理，同時也創(chuàng)建了學生的良好心態(tài)。健康的心理，良好的心態(tài)就可使學生在“自?”中受益。

六、開展“我能行”主題系列活動，人人爭當先進
      通常，一個人最大的缺陷就是缺乏自信心。所以我經(jīng)常鼓勵學生要相信自己。告訴學生，相信自己，是成大事者不可缺少的基本心態(tài)之一。相信自己有能力做好身邊的每一件事，只有給自己這樣的信心，才可以跨出消極心理的圈子，走上成功之路。為此，我在班里開展了“我能行”主題系列活動，鼓勵學生根據(jù)自己的特長報名參加學校和班級組織的各項比賽活動。并為此設立了許多獎項，如：“文明小組獎”、“運動健將獎”、“小作家獎”、“學習幫助獎”、“學習進步獎”、“最佳主持人獎”、“勞動能手獎”、“講究衛(wèi)生獎”等。體質(zhì)很弱的黃峰同學在校秋季運動中報名參加趣味運動“投籃比賽”，一下子投中十球，取得了優(yōu)秀獎，高興得他合不攏嘴。不愛說話的施鋼報名參加了學校組織的“美文朗頌”比賽，結(jié)果力壓群芳，獲得了校一等獎，為此他樂好幾天。可以說，這些獎項的設立，為全班同學創(chuàng)造了成功的機會，不僅激發(fā)了他們積極向上的自信心，也增強了他們主人翁的責任感，使他們學有榜樣，趕有目標，看到了希望，看到了進步。

六、模糊管理與等量交換法

在我日常班級管理工作中，還實踐著模糊管理與等量交換法。我這里所說的“模糊”，并非工作計劃無章程，是指我的行動無規(guī)律，也就是說不讓學生掌握我行蹤。這樣做，我認為在學生中可行成一種無形的監(jiān)督作用。我這里所說的“等量交換”是指信譽上的交換，例如：學生能做到星期一到星期五不上網(wǎng)，那我決不干涉他們星期六上不上網(wǎng)。學生能做到顧大體，識大局，不影響校容校貌，那么，對他們的個人愛好我也不橫加指責。事實告訴我，這樣做不僅使學生感覺到老師常在我身邊，同時對培養(yǎng)學生的自主管理是有一定幫助的。目前全班同學穿戴樸素，基本杜絕在正常上課的周一至周五期間上網(wǎng)現(xiàn)象。
　　現(xiàn)實社會需要主體性的人，未來社會也需要主體性的人。培養(yǎng)學生自主管理的意識和能力，是現(xiàn)代學生將來踏入社會成材的必由之路，也是擺在我們班主任面前的一個重要課題。相信學生，尊重學生，發(fā)揮學生的主體意識，是我們當代教師應有的教育觀。